пʼятниця, 6 березня 2015 р.

Почему нельзя публиковать детские фото в интернете

http://lifehacker.ru/2015/03/04/detskie-foto/

Люди ратуют за неприкосновенность частной жизни и публикуют фотографии детей в интернете. Никто не задумывается, кто и как может использовать эти снимки. Вы хотите показать, как мило малыш морщит носик, а кто-то хочет заработать деньги.
Alliance/Shutterstock.com
Посмотрите на этого соню. Малыш только что проснулся, пижама с машинками слегка задралась. Он сладко потягивается в тёплой постельке, трёт заспанные глазки. Мама с папой поймали чудесный момент пробуждения объективом фотоаппарата…
Или взгляните на эту «хулиганку», показывающую язык.
Разве они не прелестны? Хотите любоваться этими малютками каждый день? Welcome! Почему нельзя? Подумаешь — это не ваши дети! Да какая разница?! Ведь кружки с их милыми личиками можно купить в интернет-магазине.
Журналист Дмитрий Токметсис (Dimitri Tokmetzis) и дизайнер Юрий Вирман(Yuri Veerman) провели социальный эксперимент. Они собрали фотографии малышей на Flickr и запустили одностраничник, где продаются кружки с портретами чужих детей. Всего $15–20, и вы счастливый обладатель бокала с милой крохой.
«Разве такое возможно?» — спросите вы. Как же неприкосновенность частной жизни, защита прав ребёнка и другие правовые ценности, закреплённые в конституциях и международных актах?
Право на неприкосновенность частной жизни входит в состав основных прав человека и гражданина. В России оно закреплено статьями 21–25 Конституции, Федеральными законами № 152 «О персональных данных», № 149 «Об информации, информационных технологиях и о защите информации», статьями 152, 152.1, 152.2 Гражданского кодекса, статьёй 137 Уголовного кодекса, а также рядом международных актов: Всеобщей декларацией прав человека, Европейской конвенцией о защите прав человека и основных свобод, Международным пактом о гражданских и политических правах.
Разве коммерческая деятельность с использованием фотографий чужих детей не нарушает права человека?
Нарушает.
Токметсис и Вирман считают, что их эксперимент нарушил право на неприкосновенность частной жизни в нескольких аспектах. И хотя декларируемые права человека в жизни не всегда соблюдаются, их значение неумолимо.

Право контролировать информацию о себе

Неприкосновенность частной жизни состоит из нескольких правомочий. Одно из них — право контролировать информацию о себе. Это означает, что человек вправе сам решать (в допустимых законом пределах), где и какие данные размещать о себе и своей жизни. Исходя из этого Токметсис и Вирман не сделали ничего неправомерного. Ведь люди сами публикуют фотографии на Flickr с лицензией Creative Commons с разрешением коммерческого использования контента.
Creative Commons с разрешением коммерческого использования контента
Скриншот с Flickr
Этические проблемы происходят потому, что многие не знают, что СС-лицензии бывают разными.
На этой почве в конце прошлого года разыгрался скандал вокруг сервиса печати Flickr Wall Art. Компания Yahoo (владелец Flickr) в полном соответствии с условиями лицензии Creative Commons, допускающей использование фотографий в коммерческих целях, печатала фотокартины, отправляла их клиентам и получала за это плату. Авторы фотографий при этом не получали ни копейки. Волна возмущения заставила сервис удалить коллекцию фотографий Creative Commons из подборки Flickr Wall Art и принестиофициальные извинения.
В некоторых юрисдикциях для использования фотоснимков с изображением детей необходимо разрешение родителей или законных представителей несовершеннолетних. Но и это спорный момент. Ведь, выложив в Сеть фото детей, родители (представители) уже дали молчаливое согласие на их распространение.
Ничто не мешает другим сайтам использовать вашу фотографию. Если картинка попала в поиск Google Image, то вскоре она разлетится по множеству ресурсов. Токметсис и Вирман обнаружили, что скачанные ими фото детей были также на сайтах о путешествиях, о защите детей, о психическом здоровье.
И это лишь верхушка айсберга.
Веб-гиганты зарабатывают миллионы на частных данных пользователей. Движущая сила Всемирной паутины — пользовательский контент. Фото, видео, тексты, музыка — люди сами загружают и распространяют это.
В тот момент, когда вы нажимаете кнопку «Опубликовать» в Facebook или на YouTube, вы заключаете с ними негласный договор, позволяющий свободно использовать этот материал, в том числе коммерчески.
Возьмём в качестве примера Facebook. 1 января 2015 года социальная сеть обновила пользовательское соглашение. Соцсеть объявила, какие персональные данные собирает о пользователях:
  • посты, переписка, личные данные при регистрации, фотографии и видео, загруженные на платформу, — всё это Facebook хранит и при необходимости может использовать в своих целях;
  • транзакции, осуществлённые через Facebook (например, донаты в Candy Crush Saga);
  • действия пользователей на сторонних ресурсах, если они нажали установленные там кнопками «Нравится» (Like) или «Поделиться» (Share).
После рассылки Facebook уведомлений об обновлении пользовательской политики в российской прессе началась шумиха. Из-за расплывчатости формулировок журналисты решили, что соцсеть будет передавать (например, аналитическим компаниям, операторам связи и так далее) персональные данные без согласия пользователей. Но позже представители Facebookразъяснили:
Мы не передаём персональную информацию, которая лично идентифицирует пользователя, рекламодателям или партнёрам в случаях, если вы не предоставили нам на это отдельного разрешения.
Однако это не означает, что веб-корпорации не зарабатывают на вас. Зайдите в Google Play, возле многих приложений, книг, игр и фильмов вы увидите аватарки ваших друзей из кругов Google+. При регистрации они поставили галочку, и теперь Google может использовать их фото в рекламных целях, продвигая свои приложения.
Таким образом, соглашаясь с политикой использования данных того или иного ресурса, мы фактически отказываемся от права контролировать информацию о себе.

Право на конфиденциальность

В настоящее время в российском правовом поле нет официальной дефиниции конфиденциальности. Но подразумевается, что если лицо получило доступ к сведениям о частной жизни другого лица, то оно не вправе без разрешения передавать их третьим лицам.
Не являются нарушением частной жизни сбор, хранение, распространение и использование информации в государственных, общественных или иных публичных интересах, а также в случаях, если информация о частной жизни гражданина ранее стала общедоступной либо была раскрыта самим гражданином или по его воле.
Простой пример: клиника не может разглашать сведения о заболевании пациента без его согласия. Но если диагноз запрашивают правоохранительные органы в интересах следствия, то медицинское учреждение может его назвать. Также данные теряют конфиденциальность, если человек публично написал об этом, например, в Twitter.
В Сети конфиденциальность может быть нарушена ненароком. Допустим, вы выставили очень строгие настройки приватности в социальных сетях и думаете, что теперь ваши интимные публикации увидят только самые-самые близкие. Это не так. Никто не гарантирует, что ваши родные и друзья так же щепетильно следят за параметрами конфиденциальности. «Класс» или «Поделиться» отправляют пост на стену друга, а она, возможно, доступна всем, иногда включая даже незарегистрированных пользователей.
Халатность пользователей на этом не заканчивается. Мамочки отправляют снимки детей на фотоконкурсы, выкладывают в сообществах по интересам и не задумываются, что правило конфиденциальности в этом случае не работает.

Контекст приватности

Итак, с юридической точки зрения действия Токметсиса и Вирмана легальны. Но авторы эксперимента всё равно считают свой поступок неправильным. Почему? Всё дело в контексте.
В англоязычных странах есть такое понятие, как privacy. Его сложно перевести. Грубо говоря, это приватность, то есть то, что тесно связано с личностью, неофициальные отношения и взаимодействия с близкими.
Ещё сложнее понять правовую природу privacy. В российском правовом поле ближе всего к этому понятию конфиденциальность, речь о которой шла выше. Но это не одно и то же. «Приватность» также тесно связана с естественными правами человека, но её границы сложнее поддаются юридическому очертанию.
Так, директор института информационного права университета Нью-Йорка, профессор Хелен Ниссенбаум (Helen Nissenbaum) много лет изучает проблему приватности и анонимности в интернете. Она полагает, что многие пользователи, соглашаясь предоставить информацию о себе в открытый доступ, даже не представляют себе, какие интимные подробности можно извлечь из неё.
Профессор Ниссенбаум ввела термин «контекст приватности». По её мнению,цифровое поле постепенно поглощается нормами этики. Например, обсуждая с врачом проблемы со здоровьем, мы подразумеваем, что эти сведения останутся приватными. Это естественно в контексте неприкосновенности частной жизни. Но, если на ту же тему мы говорим с торговым представителем фармацевтической компании, нам очевидно, что информация будет использована в коммерческих целях.
В обоих случаях понятен контекст обмена информацией. Не нужно уточнять, какая из ситуаций относится к privacy, а какая нет.
Проблемы начинаются, когда контекст меняется не по воле человека. А это происходит всякий раз, когда нажимается кнопка «Поделиться».
Родители, публикующие фотографии своих детей, действуют в контексте: показать чад бабушкам и дедушкам, родственникам и друзьям, чтобы разделить с ними радость. Но когда Токметсис и Вирман нанесли снимки на кружки и выложили на коммерческой платформе, контекст сместился. Отсюда дискомфорт — они вторглись в privacy.
В этом смысле социальные медиа — таран, вторгающийся в зону приватности и меняющий контекст информации. Многие слышали о ситуациях, когда безобидный твит начинает жить своей жизнью и приносит проблемы.
Facebook, Google, Instagram и другие крупные компании декламируют конфиденциальность пользователей. Но контекст приватности ускользает. Готовность делиться своей жизнью онлайн не означает, что все согласны с формами использования частной информации.
Было бы неплохо, если бы при нажатии кнопки шаринга всплывало окно «Отказаться от права на неприкосновенность частной жизни?». Какую кнопку нажали бы вы: «Да» или «Нет»?
P. S. Токметсис и Вирман просят вас написать им (delete@koppie-koppie.biz), если обнаружите в их интернет-магазине фотографию своего ребёнка. Они тут же удалят её. В настоящее время продано семь кружек. Вырученные средства пойдут на благотворительность.
(via: 1, 2, 3)

вівторок, 3 березня 2015 р.

До вашого відома

Доброго дня, шановні діти!
З математики вам потрібно виконати таке завдання - по підручнику №772, №778, а також ретельно переглянути усно №770 та вивчити правило на с. 120.
З літературного читання - вивчити напам'ять слова до трьох пісень.
Не забудьте на завтра принести все те, про що ми домовлялися для виготовлення поробки (перегляньте повідомленням нижче).
Повторіть ще раз дома слова до свята.
Дякую за увагу!

неділя, 1 березня 2015 р.

ДО УВАГИ ДІТЯМ

Любі діти!
В понеділок ми з вами зустрічаємось у школі. 
       Прошу вас уважно прочитати моє повідомлення та не забути в понеділок принести наступне: кольорові олівці, а також 3 фотографії в електороному варіанті (на флешці) - 1) із вашим зображенням разом з бабусею; 2) ви до 2 років разом з мамою; 3) ви разом з мамою або своєю родиною. Це не обов'язково мають бути художні фото, а ті, які вам найбільше подобаються.
      А на середу, образотворче мис-во принесіть картон, ножиці, гофрований папір або кухоні серветки (3 шт.) будь яких кольорів, клей ПВА, тасьма атласна 1 м будь якого кольору, але не ширше 2 см, бажано вужче та трішки (в сірникову коробочку) кам'яної солі (або морської солі будь якого кольору). 
У п'ятницю  (6 березня) о 9.45 год. в нашому класі відбудеться невеличке свято, присвячене  жіночому дню. Тому заздалегідь запросіть своїх бабусь, матусь, татусів та дідусів на родине, класне свято. Ми цей тиждень будемо дуже активно до нього готуватися. Вірші я роздам завтра, а ось пісні можете розпочинати вже вчити сьогодні. Тексти пісень я додаю нижче, тож вивчайте!!!
 Дякую за увагу! До зустрічі!!!
                                          Мама –первое слово
Мама - первое слово,
Главное слово в каждой судьбе.
Мама жизнь подарила,
Мир подарила мне и тебе.

Так бывает - ночью бессонною
Мама потихоньку всплакнет,
Как там дочка, как там сынок ее -
Лишь под утро мама уснет.
Мама - первое слово,
Главное слово в каждой судьбе.
Мама землю и небо,
Жизнь подарила мне и тебе.

Так бывает - если случится вдруг
В доме вашем горе-беда,
Мама - самый лучший, надежный друг -
Будет с вами рядом всегда.
Мама - первое слово,
Главное слово в каждой судьбе
Мама жизнь подарила,
Мир подарила мне и тебе.

Так бывает - станешь взрослее ты
И, как птица, ввысь улетишь,
Кем бы ни был, знай, что для мамы ты -
Как и прежде, милый малыш.
Мама - первое слово,
Главное слово в каждой судьбе
Мама жизнь подарила,
Мир подарила мне и тебе.
 
                                     Пісня про маму
Хто мене зігріє в темну ніч?
Хто мені тихенько заспіває?
Ми з тобою мамо віч-на-віч,
Знаю я, що кращої немає.
Хай минають дні, летять роки
І нехай складне стає так просто
Може вже й доросла... я.
              Приспів.
Я не буду казати, та знай,
Ми блукаємо між світами.
Але там, де у неба є край,
Чути пісню моєї мами.
Я не буду казати, та знай,
Ти у мене одна-єдина.
Тільки ти чекай,
Мамо я до тебе лину!
            
Хто мене зігріє в темну ніч?
Доля мов ріка така глибока.
Тільки ми з тобою віч-на-віч
Ніжна моя мамо синьоока.
Хай минають дні, летять роки
І нехай складне стає так просто
Може вже й доросла... я.
            Приспів.2 раза
            Програш.
            Приспів. 2 раза

                                                                         Заспівай мені, бабусю
Знов моя бабуся пісню заспіває
І відкладе справи, сяде край вікна,
Я дрібненькі зморшки на щоках торкаю
Але ти для мене завжди молода.
Кожен день з дитинства зв’язаний з тобою,
Ти мене навчила мудростям життя.
В першому коханні, в радості і в горі
Вірна нерозлучна подруго моя.
Приспів:
Заспівай мені бабусю тиху колискову,
Я з тобою повернуся у дитинство знову.
І нехай душі торкнеться пісня солов’їна,
Заспівай мені бабусю рідна і єдина. – (двічі)

2
Пам’ятаєш, бабцю, в сніжну хуртовину
Завжди засинала на твоїх руках
І звучала пісня ніжна солов’їна
Усмішка сіяла на твоїх вустах.                                     
                                Бабуся - пташечка
Ніхто про те не знає, 
Як я її люблю 
Бабусю дорогеньку 
Голубоньку мою 
Всі кажуть , що ми схожі-бабусенька і я 
Напевно то не диво, 
Бо ми ж одна сім'я 
Приспів: 
Моя бабусенька 
Моя голубонька 

2. 
Бабуся пожаліє 
Коли сумую я 
Найкраща в цілім світі 
Бабусенька моя 
Всі кажуть, що ми схожі-бабусенька і я 
Напевно то не диво, 
Бо ми ж одна сім'я.
Приспів: Моя бабусенька, моя дорогенька.

середа, 25 лютого 2015 р.

ЗВЕРНІТЬ УВАГУ !!!

Доброго дня, шановні батьки й діти!
Карантин продовжено до кінця цього тижня. В школу приходити 2 березня (в понеділок). Рекомендую за цей період не працювати з математики та інших предметів, а просто гарно відпочити, набратися сил, а головне - не хворіти.
Дякую за увагу! До зустрічі!!!
Сонячного настрою

субота, 21 лютого 2015 р.

ОГОЛОШЕННЯ

Доброго дня, шановні батьки та діти!
Оголошую вам про те, що карантин у школі продовжено до середи включно. До школи приходимо 26 лютого (у четвер). 
Рекомендую продовжити самостійно попрацювати дома з математики по збірнику: урок 59  - 62 (с.89-94, олівцем у збірнику), а по Сухомлинському с. 96-102 читати. 
ВІТАЄМО З ДНЕМ НАРОДЖЕННЯ ВЛАДИСЛАВА ОТКАЛЮКА (21.02) та КІРУ ГУРТОВЕНКО (22.02). Бажаємо здоров'я, успіхів у навчання та здійснення усіх мрій.



ДО ЗУСТРІЧІ!!!

середа, 18 лютого 2015 р.

ОГОЛОШЕННЯ

Доброго дня, шановні батьки та діти!!!
Довожу до Вашого відома, що з 18 лютого (з середи) по 20 лютого (по п'ятницю) в школі оголошено карантин. У неділю перегляньте в блозі інформацію щодо того, коли йти до школи.
У зв'язку з цим, рекомендую дітям дома попрацювати з математики по збірнику олівцем: урок 54, 55, 56, 57, 58. З літературного читання - по Сухомлинському с. 89 - 95 виразно читати та переказувати. З української мови - повторюйте написання словникових слів та відмінки іменників.
Бажаю усім бути здоровими!!! До зустрічі!!!

неділя, 25 січня 2015 р.

ПОЧАТОК II СЕМЕСТРУ

Доброго дня, шановні батьки та діти!
Вітаю Вас з початком другого семестру! Пропоную декілька оголошень:
1. Молодці ті діти, які працювали з математики на канікулах, згідно рекомендованому завданню. Ви отримали першу 11 з математики. Дякую батькам цих дітей, які проконтролювали роботу своїх дітей.
2. Шановні батьки, проконтролюйте, щоб Ваша дитина виконувала роботу над помилками з математики та укр. мови в робочому зошиті (перед тим, як писати дом. роботу - робота над помилками).
3. Не забуйте щоденники та збірники з математики.
4.ЗВЕРНІТЬ УВАГУ!!!  В цю суботу 31 січня ми будемо навчатися за 27 лютого. Уроки будуть за розкладом п'ятниці (з 8.00 до 12.25). А 27 лютого навчатися не будемо, у зв'язку з проведенням в нашій школі 27.02 обласної олімпіади.
5. У цьому семестрі буде 3 уроки укр. мови та 4 уроки літ. читання на тиждень. Тому у вівторок 1 урок записуйте в щоденнику-літературне читання, але давайте дітям в кожен вівторок зошит в широку лінію, обгорнутий прозорою обкладинкою. Ми будемо щовівторка у цьому зошиті писати різні тренувальні диктанти (на уроці спочатку читаємо, а потім пишемо).
Дякую за увагу!!!

четвер, 22 січня 2015 р.

Преимущества геймификации: о чём говорят исследования

https://www.facebook.com/ingenseducation/posts/367546390095365

Мы достаточно много писали о геймификации образования Но есть ли какие-то научные доказательства позитивного влияния видеоигр.
Сторонники обучения с помощью игр часто сталкиваются с тем, что видеоигры обозначены клеймом позора в образовании. И это несмотря на то, что мы наблюдаем за воздействием игр десятилетиями и уже выросло целое поколение геймеров. И хотя с новым поколением цивилизация не разрушилась, как того ожидали, плохая репутация игр не изменилась – видимо, потому что негативное отношение к играм основано на страхе.
«Большинство новостей из этой сферы изобилуют рассказами о том, что игры делают детей гипержестокими, глупыми, антиобщественными, – отмечает профессор психологии Джордан Шапиро. – И это происходит не только потому, что люди относятся настороженно ко всему незнакомому, но ещё и потому, что мы живём в культуре героизма и прогресса, которая рассматривает любые инновации как революции. Вместо того, чтобы праздновать преобразование и рост, мы продолжаем делить мир на две категории: передовую и устаревшую. Мы всегда боимся, что новая школа полностью вытеснит старую школу, от которой мы не готовы отказаться».
По мнению Шапиро, введение видеоигр в классе – это не конец обучения с помощью книг. Смешанное обучение не обязательно должно полностью заменить лекции. При этом игры могут дополнить проверенную временем педагогическую практику новыми технологическими решениями. Можно иметь лучшее, объединив старое и новое.
Мы уже писали о том, как игры могут помочь преподавателям в вопросе оценки знаний детей, как игры способствуют развитию метакогнитивных навыков и как они могут сделать образование междисциплинарным. Однако противников геймификации по-прежнему достаточно.
Но в последнее время всё больше учёных рассматривают проблему влияния игр – как в целом, так и в частности, особенно в вопросе обучения. Исследований по-прежнему не слишком много, но уже есть некоторые важные данные. Шапиро попытался суммировать данные некоторых исследований, касающихся положительного воздействия геймплея. В более поздних публикациях мы изучим исследования, касающиеся использования игр в школе и в образовании в целом, а пока рассмотрим работы, цель которых – проанализировать влияние видеоигр на детей.
Вышедшее недавно исследование Американской психологической ассоциации под названием «Преимущества видеоигр» (авторы Исабела Граник, Адам Лобель, Рутгер Энгельс) рассматривает общую картину использования видеоигр сегодня. Исследователи выделили четыре типа положительного влияния видеоигр на детей: когнитивное, мотивационное, эмоциональное и социальное.
Если говорить о выводах исследователей в самых общих чертах, то преимущества видеоигр заключаются в следующем. Геймплей имеет познавательную пользу, потому что, как выяснилось, игры улучшают внимание, способность сосредотачиваться и время реакции. Игры положительно влияют на мотивацию, потому что развитие с помощью игр происходит в рамках теории «возрастающего интеллекта», которая говорит о пользе постепенного обучения и наращивании достижений. Игры имеют эмоциональную выгоду, потому что они повышают настроение и укрепляют положительное эмоциональное состояние. Социальные преимущества видеоигр основываются на том, что геймеры могут перевести социальные навыки, которые они получают в процессе сотрудничества в многопользовательской игре, на «сверстников и семейные отношения за пределами игровой среды».
«Размышление о когнитивных, мотивационных, эмоциональных и социальных навыках напоминает нам, что педагоги отвечают не только за передачу знаний и фактов, – считает Шапиро. – Это, кстати, одна из причин, по которым сегодня так много споров относительно тестирования. Стандартные тесты рассматривают в качестве результата только количественную оценку. Однако педагоги несут ответственность за состояние детей, которое нельзя измерить количественно. Некоторые из этих «неколичественных» навыков учитываются в школах. Но, в основном, в этой области нет достойных систематических исследований. Тем не менее, учителя несут ответственность за урегулирование конфликтов между детьми и развитие навыков межличностного общения. Именно здесь видеоигры могут помочь».
Например, ирландское исследование Кэтрин Кенни и Киллиан Форде «Онлайн-игры и юношеское восприятие культур» подтверждает, что дети, которые играют в многопользовательские онлайн-игры, в большинстве случаев имеют положительное отношение к людям из других стран: 62% онлайн-геймеров имеют благоприятный образ людей разных культур по сравнению с 50-ю процентами среди «не-геймеров». В отличие от школы, где нет слишком большого разнообразия среди сверстников, в интерактивной онлайн-игре ребёнок сталкивается с более дифференцированными группами игроков.
«Может ли тот же принцип применяться в классе? – задаётся вопросом Шапиро. – Могут ли многопользовательские обучающие игры способствовать устранению издевательств и созданию настоящего товарищества среди одноклассников?».
Исследования, подобные этим, как правило, проводятся достаточно объективно, но критики игр быстро реагируют и начинают указывать на морально предосудительную жестокость игр.
«Хотя я не поклонник жестоких видеоигр, исследования показали, что есть положительные стороны даже у этих типов игр, – пишет Шапиро. – Одно исследование, опубликованное в Nature, показало, что видеоигры, основанные на действии и имеющие быстро развивающийся сюжет, «улучшают процесс внимания», а также «вызывают стойкое улучшение контрастной чувствительности зрительной функции, которая обычно ухудшается с возрастом». Конечно, насильственное содержание повествования вряд ли имеет какое-то отношение к этим преимуществам, которые больше связаны с темпом, требующим быстрых реакций».
Новые неврологические исследования показывают, что видеоигры способствуют пластичности нейронов, потому что они предъявляют к игрокам «множество сложных двигательных и когнитивных требований». В рамках этого исследования дети играли в игры-платформеры, такие как Super Mario Brothers, по 30 минут в день в течение 2-х месяцев. Результаты показали «значительное увеличение серого вещества (GM) в правом гиппокампе(HC), правой дорсолатеральной префронтальной коре (DLPFC) и в мозжечке». Именно эти области мозга имеют «решающее значение для пространственной навигации, стратегического планирования, рабочей памяти и двигательной активности».
Разные игры для разных целей
По мнению Шапиро, не совсем честно говорить, что «игры хороши для детей». Игры – не овощи. Не стоит думать о них, как будто они были упакованы и напичканы витаминами и питательными веществами, которые помогали бы детям расти здоровыми и весёлыми. Здесь дела обстоят так же, как и со всеми формами медиа: всё зависит от конкретных игр и того, как они используются.
«Невозможно сказать о последствиях использования видеоигр больше, чем можно сказать об употреблении той или иной пищи. Есть миллионы отдельных игр, сотни различных жанров и поджанров, которые могут быть воспроизведены на компьютерах, консолях, портативных устройствах и мобильных телефонах. Проще говоря, всем, кто хочет знать о влиянии видеоигр, нужно запомнить, что дьявол кроется в деталях», - отмечают Дафна Бэвалиа и Шон Грин в статье, опубликованной в Nature Reviews Neuroscience.
Среди прочего, детали касаются содержания повествования – истории игры. Игры с очень похожими механизмами могут иметь совершенно разные истории.
«Например, можно заменить PacMan и Space-Ghosts такими играми как Theseus и Minotaur, хотя это очень разные игры, – отмечает Шапиро. – Или я могу представить себе игру под названием Steve the Fracker, которая может выглядеть очень похожей на Minecraft , но последствия игры будут совсем другими».
Осознание того, как изменение повествования может изменить игру, даёт разработчикам понять, как они могли бы создавать обучающие игры, а также помогает учителям представить себе, как они могли бы использовать существующие коммерческие игры для укрепления результатов обучения.
«Представьте себе, если мы могли бы построить обучающие игры, в которых было бы соответствие тем самым сложным двигательным и когнитивным требованиям, как, например, быстрому темпу игры и активному действию, и подходящий для психики детей сюжет. Художественные игры, которые были бы обогащены интерактивной механикой. Один из подходов к обучающим играм может заключаться в том, чтобы построить сюжеты, которые закрепляли бы полученные детьми знания».
В исследованиях, обобщенных здесь, описаны самые общие черты положительного влияния видеоигр на людей, играющих в них. Но, уверен Шапиро, чтобы получить максимальный эффект от использования игр, необходимо мудрое наставничество взрослых. По его мнению, учителям нужно разработать программу, которая не только основывалась бы на использовании видеоигр в образовании, но и включала бы информацию о том, для чего предназначены игры в обучении.
По материалам Newtonew